一、課程名稱：學習“漳州紅色文化” 建功偉大時代
二、課程目標：
1.學生培養：用習近平新時代中國特色社會主義思想為統領，以“漳州紅色文化”作為
切入點，開展“四史”（黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史）教育，引導
青年學生增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”，提升學校德育的針
對性、實效性、時代感和吸引力，突出德育在技術技能人才培養中的基礎性、導向性、
引領性，培養社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。
2.成果建設：破除傳統常規，創新建設思維。
特色點。“漳州紅色文化”內涵的區域性 + 課程載體的多樣性 + “動中建、動中學、
動中悟、動中行”的課程實踐性
創新區。學生在教師指導下全過程參與課程建設 + 基於大數據畫像的質量評價
學習鏈：看（現地考察了解背景與史實）→研（研討精神內涵領會時代要求）→建（多主體合作課程建設，邊學邊建，邊建邊學）→學（參與多種實踐性活動，在活動中加深理解與領悟）→思（內化為生涯發展規劃）→行（踐行精神踔厲發展）新型教學團隊培育。
三、課程定位：本課程為中等職業學校德育地方課程，既可作為中職學校公共基礎
課程單獨教學，亦可作為專業教學的課程思政資源應用。
四、課程內容與形態
1.漳州紅色文化讀本。以圖文並茂形式，係統介紹紅軍東征漳州戰鬥事跡、縣委書記穀文昌帶領人民保衛建設東山島事跡、九龍江流域群眾抗旱鬥爭中丟卒保車顧全大局的事跡、中國女排從漳州訓練基地出發努力拚搏為國爭光的事跡、漳州人民警察建立 110 熱線全心全意服務人民群眾的事跡。
2.數字化學習資源。以音頻、短視頻方式，係統呈現“漳州紅色文化”的誕生過程、曆史事實與當代實踐。
以上兩種均可采取師生共同參與合作完成的方式。即以教師為主編寫讀本，教師指導學生把調研成果撰寫成小故事。3.多樣化活動設計方案。
4.課程思政係列案例。學校成立專班，研製“漳州紅色文化”應用於課程思政實現方式，並形成係列案例。
五、課程實施
作為創新與特色的培育點，本課程學習過程著重於發揮學生主體性、側重實踐性、體現活動性，構建“以動激趣、以用設境，以情致知”模式，致力於以活動多樣性促進活動有效性。
模塊一：閱讀與討論。教師指導學生閱讀，係統了解漳州紅色文化的內涵，包括各自的曆史過程與英雄（模範）人物、曆史影響與時代意義、傳承與發揚
實施方式：
1.組織學生現地參觀考察“漳州紅色文化”，多渠道搜集與了解相關史實；
2.組織學生演講比賽，講好“漳州紅色文化”故事；
3.引導學生研討，深刻理解“漳州紅色文化”產生的曆史背景、曆史必然、時代精神與人民需求。
模塊二：實踐與思考。教師指導學生調查當前“漳州紅色文化”的傳承發揚狀況，撰寫調查報告與實踐故事。
實施方式：學生結合專業學習與社會實踐，專題定向了解漳州各行各業響應市委號召，踐行“漳州紅色文化”的事跡，撰寫出調研報告與先進事跡，不斷充實教學資源庫。
模塊三：內化與行動。以踐行“漳州紅色文化”為宗旨，教師精心設計並組織學生參與多樣化活動，運用現場教學、情境教學、沉浸式教學、案例教學、主題探索等先進學習模式，指導學生在活動中反思個人成長，前瞻社會發展，製訂個人職業生涯發展規劃，運用“革命、創業、大局、拚搏、服務”漳州紅色文化，增值人生精彩。
實施方式：
1.學校實施“導師製”，建立多元化的“導師庫”，為每一位學生安排成長導師；
2.引導學生升華理念，形成“專業報國”誌向。針對個人未來升學深造、直接就業與創業的不同進路選擇，導師指導學生客觀厘清優長與不足，製定個人生涯發展規劃；
3.導師加強家校聯係，努力實現家庭教育與學校教育的同步同向同頻。
六、課程質量評價改革與創新
1.把學生踐行“漳州紅色文化”納入素質評價體係。
2.研製與運用學生個體發展軌跡與畫像的大數據係統。
