福建省終身教育及大數據應用平台建設調查報告

一
、調查背景與目的

終(zhong)身(shen)學(xue)習(xi)在(zai)社(she)會(hui)建(jian)設(she)和(he)發(fa)展(zhan)的(de)過(guo)程(cheng)中(zhong)發(fa)揮(hui)著(zhe)重(zhong)要(yao)的(de)作(zuo)用(yong)，有(you)助(zhu)於(yu)促(cu)進(jin)學(xue)習(xi)型(xing)社(she)會(hui)與(yu)和(he)諧(xie)社(she)會(hui)的(de)構(gou)建(jian)，有(you)助(zhu)於(yu)促(cu)進(jin)個(ge)人(ren)的(de)全(quan)麵(mian)發(fa)展(zhan)，有(you)助(zhu)於(yu)促(cu)進(jin)職(zhi)業(ye)生(sheng)涯(ya)的(de)持(chi)續(xu)發(fa)展(zhan)。隨著時代的不斷發展和進步，終身學習的理念逐漸得到普及和廣泛接受，對個人、職業
、shehuifazhanqizheshifenzhongyaodezuoyong。zhongshenxuexishikuayuerendeyishengdeyizhongchangqixuexiheshoujiaoyudeguocheng。zaidangqiandeshehuizhong，bulunshishehuidefazhan

，guojiadefazhan
、個(ge)人(ren)的(de)發(fa)展(zhan)還(hai)是(shi)個(ge)人(ren)職(zhi)業(ye)的(de)發(fa)展(zhan)，都(dou)需(xu)要(yao)進(jin)修(xiu)終(zhong)身(shen)學(xue)習(xi)。終(zhong)身(shen)學(xue)習(xi)的(de)推(tui)進(jin)需(xu)要(yao)終(zhong)身(shen)教(jiao)育(yu)來(lai)支(zhi)撐(cheng)和(he)引(yin)領(ling)
，為(wei)準(zhun)確(que)反(fan)映(ying)我(wo)省(sheng)的(de)終(zhong)身(shen)教(jiao)育(yu)需(xu)求(qiu)
，進(jin)一(yi)步(bu)完(wan)善(shan)和(he)改(gai)進(jin)我(wo)省(sheng)的(de)終(zhong)身(shen)教(jiao)育(yu)工(gong)作(zuo)，也(ye)為(wei)了(le)使(shi)我(wo)省(sheng)終(zhong)身(shen)教(jiao)育(yu)大(da)數(shu)據(ju)集(ji)成(cheng)平(ping)台(tai)的(de)開(kai)發(fa)和(he)建(jian)設(she)更(geng)加(jia)專(zhuan)業(ye)和(he)具(ju)有(you)客(ke)觀(guan)性(xing)，今(jin)年(nian)
，我(wo)所(suo)特(te)別(bie)委(wei)托(tuo)福(fu)建(jian)省(sheng)海(hai)峽(xia)教(jiao)育(yu)研(yan)究(jiu)院(yuan)指(zhi)導(dao)課(ke)題(ti)組(zu)老(lao)師(shi)做(zuo)好(hao)我(wo)省(sheng)的(de)終(zhong)身(shen)教(jiao)育(yu)實(shi)施(shi)調(tiao)查(zha)工(gong)作(zuo)
，以(yi)全(quan)麵(mian)地(di)了(le)解(jie)學(xue)員(yuan)對(dui)參(can)與(yu)終(zhong)身(shen)教(jiao)育(yu)的(de)動(dong)機(ji)、形式、內容

、大數據平台的期待和改進等方麵的意見和建議。

二
、調查的過程與方法

zaizhuanjiadezhidaoxia，genjuketiyanjiudexuyaohezhongshenjiaoyuxuexichengyuandeyaoqiu，nidingzhongshenjiaoyuwenjuandeneirong，ketizuyufujianshenghaixiajiaoyuyanjiuyuandezhuanjiajinxinglezuotan，xiudingletiaozhawenjuan

，bingbianzhilewangluodechengxu。suijixiangshehuigejiefasonglewangluowenjuandeerweimaheweixinlianjie，jiezhi2019年4月底
，共收到有效的畢業生調查問卷1000份。

調研團隊對這些問卷數據應用統計軟件進行了分析，具體情況如下。

三、調查對象的總體情況分析

參與本次調查的人員共1000人。從參與調查的性別比例來看
，參與調查的男性占34.11%，女性占65.89%；從參與調查人員的年齡分布來看，主要分布在40-50歲之間，其次是31-30歲之間，20歲以下的61歲以上的也有少數關注終身教育的發展（圖1）。

從參與調查人員的文化程度來看
，主要是本科及以上學曆，其次是大專學曆,也有少數高中及以下學曆的人群關注終身教育的發展（圖2）。

從參與調查人員的職業來看
，分布比較廣，主要是教師群體
，其次是學生和專業技術人員群體，還有少數私營業主、農業勞動者

、自謀職業者和公務員也關注終身教育的發展（圖3）。

四、具體調查內容

（一）對終身教育的了解程度和終身教育理念的運用情況

 在是否接受過遠程（在線）教育的調查中

，78.15%的被調查有接受過遠程（在線）形式的終身教育；11.85%的被調查對象沒有接受過遠程（在線）形式的終身教育。

在被問及對“終身教育”的理解時，63.69%的被調查對象表示完全了解其含義，25.72%的被調查對象隻了解少許，7.51%的被調查對象表示對其不了解
，3.09%的被調查對象沒聽過“終身教育”的提法（圖4）。

1.關於終身學習理念運用情況的調查中，57.06%的被調查者表示經常將終身學習的理念運用於生活工作中，38.30%的被調查者表示較少運用，4.64%的被調查者表示沒有將終身學習的理念運用於生活工作中（圖5）。

2.在關於在職工作中自主學習看法的調查中，72.41%的被調查者表示工作後堅持終身學習是非常重要的；19.09%的被調查者表示比較重要
，但要看時間是否允許；7.95%的被調查者表示有必要堅持終身學習但僅限於與工作等相關的專業知識
；有0.22%的被調查者對堅持終身學習沒有明確態度，0.11%的認為堅持終身學習不重要，0.22%的認為完全沒必要堅持終身學（圖6）。

在關於參與終身學習動機的調查（多選）中
，79.14%的被調查者表示參與終身學習的動機是提升素質，適應社會變化；63.02%的被調查者表示是為了彌補學校學習的不足，滿足學習需求；58.17%的被調查者表示是為了培養興趣，豐富業餘生活
；53.53%的被調查者表示是為了培養某項業務能力；25.5%的被調查者表示是為了取得學位或資格證；25.5%的被調查者表示是為了參與社會活動；23.18%的被調查者表示是為了改善人際關係
；22.19%的被調查者表示是為了就業或創業需求；14.9%的被調查者表示是為了轉換工作崗位
，增加收入；12.69%的被調查者表示是為了完成上級主管部門的要求

；8.83%的被調查者表示參與終身學習是一項新的體驗，刺激好玩。

（二）關於終身教育形式體驗的調查

1.在關於已參與的終身教育形式的調查中，參與比例比較多的是教育學院組織的終身教育（42.83%）；行業的係統性繼續教育（40.40%）；行業的崗前、在崗和轉崗培訓（32.78%）；圖書館
、博物館
、科技館、大眾媒介等（29.14%）。而廣播電視大學（15.78%）
、（黨政）幹部管理院校（8.72%）、獨立函授院校（14.35%）
、高校夜大學、函授部（7.17%）、社區教育、閑暇（假日）教育（7.62%）
、老年教育（1.22%）等所占比例並不高，這些形式的終身教育還未發揮出應有的作用，有大有作為的空間（表1）。

2.在關於非學曆教育項目受歡迎程度的調查中
，按受被調查者歡迎程度排序
，依次是：音樂
、繪畫、書法、攝影、棋藝（70.86%）
、健身養生（59.93%）、種草養花（41.17%）
、職業培訓課程（32.89%）、交流育兒經驗（27.04%）
、家政課程（14.35%）、其他（10.26%）。最受被調查者青睞的非學曆教育項目是提升個人修養和怡情雅致方麵的
，這與他們的年齡和經曆是分不開的。

（三）對終身教育形式重要性和受歡迎程度的調查

1.在對終身教育形式重要性的調查中，按分數高低排序依次是：人文教養（5.79分）、職業技能培訓（5.44分）、學曆教育（4.41分）、文化藝術（3.85分）、就業教育（3.75分）
、健康
、保健、運動（3.74分）、自考教育（1.04分）、市民自發活動（0.79分）
、其他（0.53分）（圖7）。被調查者對終身教育形式主要集中在人文素養的培養、職業技能的培訓和學曆的提升方麵。

2.在關於最想參加的非學曆教育形式的調查中，按受被調查者歡迎程度排序
，依次是：和三五知己一起學習（57.28%）
、聽專家講座（55.63%）
、自己在家學習、上網自學（53.86%）
、去圖書館閱讀書籍
、雜誌等（53.75%）
、看電視裏的教育節目（24.48%）
、到廣場上參加熱鬧非凡的活動（14.02%）
、其他（9.38%）。從被調查者最想參加的非學曆教育形式的選擇來看，既體現了他們對學習夥伴的誌趣要求也兼顧了對學習層次和學習自由度的要求。

（四）對終身教育評價的調查

1.被調查者對終身教育需求人群的判斷。被調查者認為終身教育主要受有一定的受教育需求的人群的青睞，如公司職員（46.67%）、弱勢群體（老人除外）（12.69%）、兒童青少年（12.03%）
、學生（14.35%）
、主婦（10.26%）
、老人（4.19%）（圖8）。congxuqiurenqunsuozhanbililaikan，zhongshenjiaoyuzhuyaofahuilezhiyejinengpeixundegongxiao，zheyuzuishouhuanyingdefeixuelixiangmudetiaozhajieguobumouerhe。congxuqiurenqundefenbulaikan，zhongshenjiaoyushichangbujinyoujinengtishengdegaojiexuqiuyeyoupeiyangjinengdejichuxuqiu
，ciwai，haiyoubufendedafaxianxiashiguangdexuqiu。

2.在關於目前重視教育自主學習環境的滿意度調查中
，按滿意程度高低排序依次是：很好28.81%、一般65.34%、很差5.85%。接近三成的被調查者認為自主學習的氛圍濃厚，各種設施也能滿足學習需要
；超過五成的被調查者認為沒有自主學習氛圍；超過一成的被調查者認為缺乏學習設施
；少部分被調查者認為各方麵都沒辦法滿足自己的學習要求。

3.製約終身（教育）學習的困難。在關於製約終身（教育）學習的困難調查中，被調查者反應主要有如下製約因素影響他們的終身學習進程：精力時間的限製、機會少

、學習方向較迷茫、學習項目缺乏特色、經濟條件的製約、身體條件的製約
、工作單位的支持力度、自身認識。56.4%的被調查中表示平時工作已經很忙，沒精力沒時間

；48.45%的被調查者認為適合參加終身教育(學習)的機會太少
；36.75%的被調查者表示很想學習
，但不知道學什麼，到哪裏學；24.94%的被調查者認為終身學習的項目沒特色，創新少，沒興趣參加；24.61%的被調查者表示很想學習，但經濟條件不允許；8.72%很想學習，但身體不好

，無法堅持學習
；6.62%的被調查者表示上級不支持

；1.21%的被調查者表示在學校已經學習過了，沒必要再花時間內學習
；0.77%的被調查者認為已經退休了，沒必要再花時間學習。

（五）對平台項目開發的期待和各機構的要求調查

1.      被調查者對終身教育大數據集成平台項目開發的期待。beitiaozhazheduizhongshenjiaoyudashujujichengpingtaixiangmukaifadeguanzhuduyutamendezhongshenjiaoyuxuqiushiduiyingde。zhongshenjiaoyuxuqiuqiangliederenhuiduidashujupingtaixiangmudekaifachongmanqidai
，guanzhudianyeyinreneryi。zhongshenjiaoyuxuqiuruodeduipingtaidekaifayejiumobuguanxinle。daduoshubeitiaozhazheduizhongshenjiaoyudashujujichengpingtaixiangmudekaifachongmanqidai，yeyoushaobufenbeitiaozhazheduizhongshenjiaoyudashujujichengpingtaixiangmudekaifabuganxingqu。jutilaishuo
，beitiaozhazhebiaoshihenxianglejiegexiangmudekechengyuxuexineirong（68.87%）、學習內容的質量（71.30%）、地點與我的距離的適合度（64.57%）、教育方法選用的適合度（66.67%）、教師隊伍的專業性(75.83%)、學習成員的構成（56.51%）、教學計劃和安排（68.10%）(表3)。

由此可見
，被調查者對終身教育大數據集成平台項目開發最期待的是學習項目本身，包括學習內容
、內容的質量、上課地點的遠近，其次才是教學質量，包括教師的專業程度
、教學方法

、教學計劃的安排和學習成員的構成。

2.大部分被調查者對終身教育平台各機構提供的學習平台有各自的需求
，按需求的強烈程度排序依次是：各機構的教師資源（70.53%）
、各機構的教學內容和活動（70.31%）、各機構擁有獨有的教學特色（67.99%）、各機構提供完善的教學設施（67.88%）、各機構提供的後續服務（65.89%）、各機構努力滿足學員要求（65.01%）

、各機構的學費（64.57%）
、各機構對終身教育理念的理解（61.92%）(表4)。由此可見，終身教育平台的建設不僅要關注各支持機構本身的條件

，包括師資、教學內容和活動的安排、教學特色的體現、教學設施

、後(hou)續(xu)服(fu)務(wu)


，還(hai)要(yao)照(zhao)顧(gu)到(dao)學(xue)員(yuan)的(de)經(jing)濟(ji)承(cheng)受(shou)能(neng)力(li)。此(ci)外(wai)

，超(chao)過(guo)六(liu)成(cheng)的(de)被(bei)調(tiao)查(zha)者(zhe)很(hen)關(guan)注(zhu)機(ji)構(gou)對(dui)終(zhong)身(shen)教(jiao)育(yu)理(li)念(nian)的(de)理(li)解(jie)，理(li)念(nian)決(jue)定(ding)品(pin)質(zhi)的(de)觀(guan)念(nian)被(bei)越(yue)來(lai)越(yue)多(duo)的(de)人(ren)接(jie)受(shou)。

3.guanyubeitiaozhazheduizhongshenjiaoyudashujujichengpingtaijianshedekanfatiaozha。beitiaozhazheduizhongshenjiaoyudefazhanyunyongdashujufabiaolebutongdekanfa
，anzhaoxuanxiangbilipaixuyicishi：充分利用各類教育資源，積極開展各類培訓學習課程（79.14%）
、充分采取積分製，用積分換取相對應的獎勵（63.58%）
、完善硬件設施建設（61.48%）、充分利用遠程教育（60.26%）、政府積極宣傳
、開展相關活動（39.96%）（圖9）。

由you此ci可ke見jian，被bei調tiao查zha者zhe對dui大da數shu據ju在zai終zhong身shen教jiao育yu的de發fa展zhan和he完wan善shan中zhong所suo起qi的de作zuo用yong是shi肯ken定ding的de
，也ye對dui如ru何he建jian設she大da數shu據ju平ping台tai表biao達da了le願yuan望wang。這zhe與yu他ta們men對dui終zhong身shen教jiao育yu各ge機ji構gou提ti供gong的de學xue習xi的de要yao求qiu是shi一yi致zhi。

五、對終身教育大數據集成平台建設的建議

zonghetiaozha，benketizurenwei
，zhongshenjiaoyudefazhanbixuyituodashujupingtaidejianshe，zhejishixinxihuashidaideyaoqiuyeshituidongzhongshenjiaoyuchixufazhandebiranlujing。

第一，靈活多樣的學習方式和教學模式。終身學習涵蓋一個人從幼童到終老的整個生命過程的學習，包括正規教育、非正規教育、非fei正zheng式shi教jiao育yu三san種zhong學xue習xi方fang式shi，這zhe三san種zhong方fang式shi在zai終zhong身shen學xue習xi中zhong各ge發fa揮hui著zhe不bu同tong的de作zuo用yong。終zhong身shen學xue習xi方fang式shi就jiu是shi按an照zhao學xue習xi者zhe個ge人ren的de成cheng長chang階jie段duan和he特te點dian
，選xuan擇ze不bu同tong的de學xue習xi主zhu題ti


，采cai用yong不bu同tong的de學xue習xi方fang式shi
，分fen階jie段duan、有重點

、針對性地進行教育、培訓和學習。因此，終身學習大數據平台也自然涵

蓋(gai)由(you)這(zhe)三(san)種(zhong)方(fang)式(shi)結(jie)合(he)而(er)成(cheng)的(de)各(ge)種(zhong)形(xing)式(shi)的(de)學(xue)習(xi)模(mo)式(shi)，即(ji)混(hun)合(he)式(shi)學(xue)習(xi)。運(yun)用(yong)這(zhe)種(zhong)學(xue)習(xi)模(mo)式(shi)教(jiao)師(shi)除(chu)了(le)通(tong)過(guo)基(ji)於(yu)網(wang)絡(luo)的(de)課(ke)堂(tang)進(jin)行(xing)授(shou)課(ke)教(jiao)學(xue)，還(hai)可(ke)在(zai)課(ke)後(hou)完(wan)成(cheng)備(bei)課(ke)、布置作業、批改作業、輔導答疑等教學活動。學生除了課堂學習外，課後可以通過網絡進行自主學習
、做作業、討論協作及在線谘詢答疑等學習活動，實現在線教學與課堂教學優勢互補
，達到最佳的學習效果。 教學模式上
，有講授型
、探究型、任務型、案例學習、活動型及協作式等多種類型
，可供教師靈活選擇，做好信息化教學設計。教師根據人才培養方案、 課程特色和教學對象特點，將教學主要素有序安排， 確定合適的教學模式和具體的網絡教學方案，製定學生自主學習的學習軌跡，設置課程資源的教學進度
，確定課程資源呈現的結構、步驟、內容和類型。 比如
，以樹形結構呈現課程的目錄組織，在目錄組織中融入視頻、課件
、作業和各種教學活動等。

第二，完善學習支持服務係統。 終身教育大數據集成平台都具有一定的公益性，平台的運營（營銷）應(ying)該(gai)靠(kao)服(fu)務(wu)取(qu)勝(sheng)
，以(yi)服(fu)務(wu)來(lai)贏(ying)得(de)用(yong)戶(hu)。這(zhe)就(jiu)要(yao)求(qiu)該(gai)平(ping)台(tai)具(ju)備(bei)功(gong)能(neng)完(wan)善(shan)的(de)學(xue)習(xi)支(zhi)持(chi)服(fu)務(wu)係(xi)統(tong)，有(you)龐(pang)大(da)的(de)體(ti)係(xi)支(zhi)撐(cheng)

，為(wei)百(bai)萬(wan)用(yong)戶(hu)提(ti)供(gong)全(quan)方(fang)位(wei)的(de)服(fu)務(wu)。平(ping)台(tai)的(de)運(yun)營(ying)僅(jin)靠(kao)學(xue)校(xiao)和(he)政(zheng)府(fu)的(de)力(li)量(liang)是(shi)遠(yuan)遠(yuan)不(bu)夠(gou)的(de)，還(hai)要(yao)拓(tuo)展(zhan)社(she)會(hui)公(gong)共(gong)職(zhi)能(neng)，依(yi)托(tuo)社(she)會(hui)力(li)量(liang)，實(shi)現(xian)合(he)作(zuo)共(gong)贏(ying)。如(ru)，資(zi)源(yuan)提(ti)供(gong)方(fang)提(ti)供(gong)豐(feng)富(fu)多(duo)樣(yang)的(de)優(you)質(zhi)學(xue)習(xi)資(zi)源(yuan)，服(fu)務(wu)運(yun)營(ying)方(fang)提(ti)供(gong)靈(ling)活(huo)多(duo)樣(yang)的(de)學(xue)習(xi)支(zhi)持(chi)服(fu)務(wu)，教(jiao)學(xue)管(guan)理(li)方(fang)行(xing)使(shi)評(ping)估(gu)監(jian)管(guan)職(zhi)能(neng)。特(te)別(bie)在(zai)技(ji)術(shu)領(ling)域(yu)，要(yao)注(zhu)重(zhong)信(xin)息(xi)技(ji)術(shu)支(zhi)持(chi)下(xia)學(xue)習(xi)支(zhi)持(chi)服(fu)務(wu)的(de)研(yan)究(jiu)與(yu)實(shi)踐(jian)，發(fa)揮(hui)新(xin)理(li)念(nian)和(he)新(xin)技(ji)術(shu)的(de)引(yin)領(ling)作(zuo)用(yong)，學(xue)習(xi)和(he)借(jie)鑒(jian)國(guo)內(nei)外(wai)一(yi)些(xie)成(cheng)功(gong)的(de)做(zuo)法(fa)和(he)經(jing)驗(yan)，利(li)用(yong)大(da)數(shu)據(ju)、雲計算服務提供平台建設的新思路，促進信息化教學創新改革。

 支持服務係統的交互設計。完善平台模塊化建設
，進一步優化設計互動交流模塊、博bo客ke論lun壇tan和he更geng具ju廣guang泛fan性xing的de學xue習xi圈quan，使shi每mei個ge學xue員yuan都dou可ke以yi在zai自zi己ji選xuan擇ze的de方fang式shi下xia充chong分fen交jiao流liu和he研yan討tao
，從cong而er能neng夠gou更geng好hao地di理li解jie和he掌zhang握wo所suo學xue知zhi識shi。例li如ru上shang海hai終zhong身shen學xue習xi在zai線xian就jiu是shi一yi個ge集ji查zha詢xun
、學習、管理、統計和分析等多功能為一體的綜合型在線學習平台，為學習者提供了多方位的學習支持服務，為學習者營造了一個自主學習、互動活動的在線學習環境。

海量學習資源的開發和整合。依托現有資源管理平台，初步建成包括幼兒教育、基礎教育、高等教育、繼續教育、職業培訓

、幹部教育等不同教育類型的資源庫。資源建設采取自建

、共建和引進相結合的方式，以應用為主導。滿足資源群眾喜聞樂見
、內容豐富、多種媒體並舉
，適用實際的終身教育需要。開展開放大學多分校、多專業、多層次的教學資源群建設，建設共享教學資源機製，平台支持對教學資源的分享、評價
、分類
、關聯、外發等功能
，促進教學資源的互動交流和更新升級；支持對資源進行版本管理，實現版本對比功能，用於對資源的升級迭代和教師的備課教研進行考核和跟蹤。

支持包括音視頻等豐富的互動活動類型。支持同步和異步、實時和非實時的多種交流工具，包括結合QQ和微信開展學習活動。支持分組，進行小組學習，可以自主創建小組，也可以用自動隨機分配方式創建；zhichiduozhongjiaoxuehuodongleixing，zhichiduijiaoxuehuodongleixingjinxingkuozhan，yinrudisanfangyingyongzuoweihuodongleixing。zhichijiaoshituanduiguanli，zhuchijiaoshikeyiduifenxiaofudaojiaoshi、 指導教師進行管理；提供多種激勵方式，促進學生學習。

第三，突出個性化學習。 終身學習者具有多元化特征。學習者規模大

、範圍廣、認知能力、知識結構、學習需求、xuexixiguanhexuexifangshiyoumingxiandechayi
，jiashangxinxishehuihedashujudeshidai，zhishibaozha，zhishihexinxigengxinsudukuai
，renmenfeichangxuyaotongguogengjiazhinengheyouxiaodefangshilaihuoquyouyongdexinxi
，yinci，guanzhugetichayi，weixuexizhetigonggexinghuadefuwushiduizaixianxuexipingtaidebiranyaoqiu。

個性化服務不僅包括個性化學習界麵
，還有個性化資源推送
、個ge性xing化hua信xin息xi推tui薦jian和he個ge性xing化hua學xue習xi過guo程cheng服fu務wu。終zhong身shen教jiao育yu大da數shu據ju集ji成cheng平ping台tai為wei學xue習xi者zhe提ti供gong各ge種zhong資zi源yuan和he可ke選xuan條tiao件jian，讓rang學xue習xi者zhe根gen據ju自zi身shen情qing況kuang自zi主zhu安an排pai自zi己ji的de學xue習xi。例li如ru，用yong戶hu學xue習xi基ji礎chu的de自zi我wo判pan斷duan、學習力的定位
、自主選課、自由安排學習進度、選擇學習方式及智能化學習引導等。利用智能化技術
，分析用戶瀏覽記錄
、興(xing)趣(qu)愛(ai)好(hao)等(deng)行(xing)為(wei)，並(bing)結(jie)合(he)用(yong)戶(hu)反(fan)饋(kui)
，自(zi)動(dong)調(tiao)整(zheng)服(fu)務(wu)內(nei)容(rong)和(he)服(fu)務(wu)方(fang)式(shi)
，有(you)效(xiao)實(shi)現(xian)遠(yuan)程(cheng)學(xue)習(xi)的(de)個(ge)性(xing)化(hua)服(fu)務(wu)。個(ge)性(xing)化(hua)學(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)服(fu)務(wu)包(bao)括(kuo)學(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)的(de)指(zhi)導(dao)

、能力培養、過程管理和監控等。如在課程中設置“導學”，為學習者提供不同的學習材料和學習策略；在學習過程中，確定學習節點，設置教學“評價”


，讓學習者自己檢驗判斷學習效果，及時調整學習路徑和學習策略
；實施個性化督學服務
，提高學習者自主學習能力。

注重個性化學習的多重價值追求。對學習資源進行優化整合
，設立多重學習目標

，設置多維性的學習資源
，也就是說將知識
、思想、價值、理念及情感融為一體，讓學習者在學習知識的同時，注重思想提升、情感體驗、豐feng富fu自zi己ji的de精jing神shen，從cong中zhong獲huo得de全quan麵mian發fa展zhan
，體ti會hui到dao學xue習xi的de樂le趣qu，將jiang學xue習xi行xing為wei變bian為wei主zhu動dong式shi探tan究jiu學xue習xi。基ji於yu學xue習xi者zhe應ying用yong能neng力li的de提ti升sheng，隻zhi提ti供gong知zhi識shi點dian的de單dan純chun講jiang授shou無wu法fa滿man足zu終zhong身shen學xue習xi需xu求qiu，學xue習xi的de資zi源yuan要yao有you實shi踐jian類lei
、案例類教學，做到知識和技能相互結合，以提高學習者知識應用
、勝任工作和專業技能的水平。

第四

，營造多終端無縫學習環境。在以PC終端為主的基礎上，依據互聯網時代的學習理論
，利用移動互聯網
、物聯網
、大數據、可穿戴智能設備等新興智能信息技術，把終身教育大數據集成平台進一步打造成多終端互聯互通
、靈活便

捷的無縫學習環境
，解決在線學習平台及入口固定單一的問題。終身教育大數據集成平台要實現能支持多個係統、多種終端的軟硬件環境，即適 應 Windows
、Android和ios等多種係統環境
，包括傳統的電腦、電視、智能手機、Pad、筆記 本等終端。要彙聚豐富多樣的數字化教學資源，即包括傳統的音像教材、多媒體課件、網絡課程、微課
、MOOC等；要提供多終端學習的課堂入口，支持線上學習與線下課堂教學相結合
，支持講授式
、探究式、任務式、協作式及混合式教學模式，支持廣泛學習和移動教學，能針對不同的移動設備，提供自適應調整界麵功能，為師生提供良好用戶體驗。

平台具有可擴展性。可擴展性（可伸縮性）是shi衡heng量liang軟ruan件jian係xi統tong計ji算suan處chu理li能neng力li的de設she計ji指zhi標biao，要yao使shi平ping台tai係xi統tong在zai成cheng長chang擴kuo展zhan過guo程cheng中zhong，隻zhi需xu通tong過guo很hen少shao的de改gai動dong甚shen至zhi隻zhi是shi硬ying件jian設she備bei的de添tian置zhi，就jiu能neng實shi現xian整zheng個ge平ping台tai係xi統tong處chu理li能neng力li的de線xian性xing增zeng長chang
，實shi現xian平ping台tai的de高gao吞tun吐tu量liang、低延遲和性能穩定。保持旺盛的生命力，就要做到良好的可擴展性，後續隨著業 務拓展和功能需求增加
，平台可重組、可擴展。

第五，進行數據挖掘與評估分析。平台在應用中需要不斷地優化與改進，關鍵在於不斷地收集學生、教(jiao)師(shi)相(xiang)關(guan)的(de)數(shu)據(ju)

，並(bing)根(gen)據(ju)這(zhe)些(xie)數(shu)據(ju)不(bu)斷(duan)地(di)優(you)化(hua)平(ping)台(tai)的(de)功(gong)能(neng)和(he)課(ke)程(cheng)結(jie)構(gou)

，以(yi)持(chi)續(xu)滿(man)足(zu)教(jiao)師(shi)和(he)學(xue)生(sheng)的(de)需(xu)求(qiu)。平(ping)台(tai)的(de)統(tong)計(ji)功(gong)能(neng)足(zu)夠(gou)強(qiang)大(da)。平(ping)台(tai)的(de)統(tong)計(ji)報(bao)表(biao)模(mo)塊(kuai)能(neng)夠(gou)查(zha)詢(xun)並(bing)顯(xian)示(shi)平(ping)台(tai)內(nei)各(ge)個(ge)維(wei)度(du)的(de)信(xin)息(xi)統(tong)計(ji)表(biao)格(ge)，如(ru)：學習進度、作業的完成情況和成績報表，課程的建設情況、課程訪問量和教師查看學生的學習情況統計
；師生互動交流情況、學習活動的監控
；資源上傳量、資源使用 率和資源評價統計；在線人數統計、geshiduanfangwenliangheshishijiluzaixianyonghudexiangxixinxideng。yijupingtaizhongdezhexiezhenshishuju，yunyongdashujufenxiweipingtaidegongnengyouhuashengjitigongbangzhu。zhuzhongpingtaideshujuwajueheshujuzengzhidengfangmiandekaoliang。pingtaizhichengbaiwanjiyishangyonghuyizhanshifangwen
，juyouhailiangdeyouzhixuexiziyuan，zaishiyongzhongxueshenghejiaoshiguanlishujukuzhongzidongliucunhailiangdexueshengshujuhejiaoshishuju，zhexieshujuweidashujujishudeyingyongtigonglejichu，yunyongzhexieshujuduixueshengdexuexixingweihejiaoshidejiaoxueguochengjinxingpinggu，tongguodashujufenxizhaodaogezhongxingweizhijiandeneizailianxi，kaoliangshujubeihoudeluojiguanxi
，congeryouzhenduixingdizhidinghewan

善教學和教學管理策略，為學生提供更有效的教學支持服務。

(執筆：楊清

；問卷調查及統計：吳定龍、林斯坦)

附件：福建省終身教育大數據研究項目調查問卷及統計

林斯坦

第1題   您的性別？       [單選題]

第2題   您的年齡
？       [單選題]

第3題   您的文化程度       [單選題]

第4題   您目前的職業狀態       [單選題]

第5題   你接受過遠程(在線課程)教育嗎？       [單選題]

第6題   您“終身教育”這個詞
，您的認知       [單選題]

第7題   終(zhong)身(shen)學(xue)習(xi)是(shi)指(zhi)社(she)會(hui)中(zhong)每(mei)個(ge)成(cheng)員(yuan)為(wei)適(shi)應(ying)社(she)會(hui)發(fa)展(zhan)和(he)實(shi)現(xian)個(ge)體(ti)發(fa)展(zhan)需(xu)要(yao)，貫(guan)穿(chuan)於(yu)人(ren)的(de)一(yi)生(sheng)的(de)學(xue)習(xi)過(guo)程(cheng)。你(ni)認(ren)為(wei)自(zi)己(ji)將(jiang)終(zhong)身(shen)學(xue)習(xi)的(de)理(li)念(nian)運(yun)用(yong)於(yu)生(sheng)活(huo)工(gong)作(zuo)中(zhong)了(le)嗎(ma)？       [單選題]

第8題   您如何看待在職工作中的自主學習       [單選題]

第9題   您若參與終身教育(學習)，您的動機是什麼
？       [多選題]

第10題   您可能正在參加終身教育(學習)，或者正打算參加終身教育(學習)，可能您遇到主觀或客觀因素的製約，對您而言，您參加終身教育(學習)的難點是什麼
？       [多選題]

第11題   您參加過哪些終身教育（繼續教育）形式？      [多選題]

第12題   請標示出您認為終身教育最重要的幾個方麵
，並按照重要性先後點擊。      [排序題]

第13題   如果是非學曆學習，最喜歡的項目       [多選題]

第14題   如果是非學曆學習，您若參加學習，最希望的形式是？     [多選題]

第15題   您如何看待目前終身教育自主學習的環境      [單選題]

第16題   您認為終身教育的需求人群是？      [單選題]

第17題   如果有終身教育的大數據平台，您希望了解的內容是      [矩陣單選題]

第18題   如果有終身教育大數據集成平台，您是否需要平台反映各相應機構的內容是      [矩陣單選題]

第19題   利用大數據進行管理，完善和發展全民終身教育
，你認為哪些方法行之有效？       [多選題]