福建省海峽教育研究院課題組
一、終身教育的緣起與發展
“終身教育”的de理li念nian，源yuan於yu第di二er次ci世shi界jie大da戰zhan結jie束shu後hou，世shi界jie範fan圍wei內nei的de大da規gui模mo重zhong建jian對dui人ren力li資zi源yuan的de需xu求qiu。歐ou美mei各ge國guo戰zhan火huo熄xi滅mie之zhi際ji，短duan時shi間jian內nei大da量liang士shi兵bing退tui伍wu進jin入ru企qi業ye，對dui他ta們men實shi施shi技ji術shu技ji能neng培pei訓xun成cheng為wei當dang務wu之zhi急ji，由you此ci，各ge種zhong“速成型”的技能培訓班在世界各地應運而生，數以千萬計的成年人一邊工作，一邊接受培訓，成為一時盛景。
gengjuzhongdayiyideshi，diercishijiedazhanzhijieyinfaleyixiliedejishuchuangxin。zhanhou，zhexiexinjishuzaigongyezhizaoyebudandedaoguangfanyingyong，erqiehaicuishengchugengduodexinjishugeming。daliangdexianjinjishu，congjixiejiagonglingyu，tuozhandaodianzijishulingyu、生物科技領域，進而催生出劃時代的信息技術革命。新產品研發、新工藝應用，乃至於新行業的誕生，都對勞動者的知識與能力提出了更高更多的要求，因此，職場中，無論是“藍領”還是“金領”，學校教育與職業工作的傳統二元性已經一去不複返了。
1965年，時任聯合國教科文組織終身教育局局長的保羅•朗格朗寫出了一本劃時代的名著《終身教育引論》，在書中他提出了終身教育的思想。當年12yue，lianheguojiaokewenzuzhizaibalishoucizhaokaiguojichengrenjiaoyuhuiyi，tayouzaidahuibaogaozhongtichu，yiwangderenleishenghuobeifenchengliangban，qianbanshengyongyushoujiaoyu，houbanshengyongyulaodongdechuantongguannianshihaowukexuegenjude。jiaoyuyingdangshiyigerencongshengdaosi，yishengzhongdoujixuzhedeguocheng。jinhoudejiaoyuyingdangzuodao，suishinenggouzaimeiyigerenxuyaodeshike，yizuihaodefangshitigongbiyaodezhishihejineng。zhengshizaizhecilianheguojiaokewenzuzhidedahuishang，“終身教育”正式成為一條教育原則和一種新的教育形態。
1978年，國家進入改革開放的新時期，隨著中外交流的日益擴大，終身教育的理念開始在國內傳播，並逐漸進入政府政策的視野。1993年的《中國教育改革和發展綱要》一文中首次提出“終身教育”一詞。1995年，“終身教育體係”的建立寫入了《中華人民共和國教育法》。1998年，教育部《麵向21世紀教育振興行動計劃》，認定“終身教育將是教育發展與社會進步的共同要求”，並規劃到2010年，全國要基本建立起終身學習體係。1999年，中共中央、國務院公布《關於深化教育改革，全麵推進素質教育的決定》，在這份高層級的文件中，再次強調了構建“終身學習體係”的問題，提出“要運用遠程教育網絡為人們提供終身學習的條件，使人們受到相應的教育。”
2002年5月，中共中央辦公廳國務院辦公廳印發的《2002-2005年全國人才隊伍建設規劃綱要》首次對國家終身教育體係的建設提出了一個框架性的規劃：“構建終身教育體係。在加快普通教育發展的同時，大力發展成人教育、社區教育，推進教育培訓的社會化。開辟教育培訓新途徑，加快發展遠程教育，建立覆蓋全國的教育培訓信息網，形成終身化、網絡化、開放化、自主化的終身教育體係。加強對終身教育的規劃和協調，完善有關法律法規。加大繼續教育力度，形成國家、單位、個人三方負擔的繼續教育投入機製。開展舉辦‘學習型組織’、‘學習型社區’、‘學習型城市’huodong，cujinxuexixingshehuidexingcheng。qianghuayongrendanweizairencaipeiyupeixunzhongdezhutidiwei，barencaidejiaoyupeixunnarudanweifazhanguihua，jianlidaixinxuexizhiduhejingfeibaozhangzhidu。jianlijianquanjiaoyupeixundejiliyueshujizhi，tuixinggongkaixuanba、競爭上崗和職務聘任製度，增強人才的職業競爭意識和風險意識，激發終身學習的熱情和需要。”
2007年10月，黨的十七大報告，把“終身教育體係基本形成”的目標0列入2020年實現全麵建成小康社會的係列奮鬥目標。
2012年，“完善終身教育體係，建設學習型社會”的任務，又一次寫入黨的十八大報告。
2005年，中國大陸第一部有關終身教育的地方性法規《福建省終身教育促進條例》，由福建省第十屆人民代表大會常務委員會通過，並予公布施行。
保羅•朗格朗無疑是世界終身教育理論與實踐的最重要奠基者。
朗格朗界定了終身教育的基本特征與核心理念。他在其著作《終身教育引論》中所說:所謂終身教育是一個人一生中所受的連續的(縱的)、各方麵(橫的)教育的全部總和。朗格朗一方麵強調這種總和不是堆砌的而是有機的整體或統合，另一方麵他還強調的是教育過程的“連續性”和“整體性”。在朗格朗看來，所謂“連續性”即指教育的終身化，教育不能隻停止在兒童期、青年期，隻要人還活著，就應該繼續受教育；所謂“整體性”就是指教育的社會化，要求包括家庭、社區、企qi業ye和he其qi它ta環huan境jing在zai內nei的de整zheng個ge社she會hui，都dou應ying當dang向xiang所suo有you公gong民min提ti供gong個ge性xing發fa展zhan所suo需xu要yao的de教jiao育yu機ji會hui。按an照zhao他ta的de理li念nian，就jiu要yao秉bing持chi一yi體ti化hua的de思si維wei規gui劃hua學xue校xiao教jiao育yu，使shi學xue校xiao成cheng為wei社she區qu的de一yi個ge有you機ji組zu份fen。當dang每mei個ge人ren需xu要yao的de時shi候hou，他ta隨sui時shi可ke以yi以yi“回歸教育”的方式重新接受教育。由此可見，朗格朗終身教育的核心理念，就是“人人皆學、處處能學、時時可學”。
朗格朗關於終身學習的路徑與方法見解獨到。第一，他重視作為教育基礎的個人和小組的作用。“受教育的人必須成為教育他自己的人，別人的教育必須成為這個人自己的教育”（《學會生存》）。因而，培養自我教育的能力就成為教育的主要目的。第二，要求教育要遵循興趣原理。朗格朗在《終身教育引論》中指出，“教育和教學不能逃避支配人類活動的重要規律，那就是興趣。”這樣，教育才會取得令人滿意的效果。第三，要求廣泛應用小組學習法，小組學習采用的是有組織、有節製的討論，可以造就“新型的教育工作者”，他們不僅隻是知識傳授者而且也是學習的組織者，他們善於創造有益於交流、討論的條件。第四，要求廣泛采用創造性、非fei指zhi導dao性xing教jiao育yu方fang法fa。在zai教jiao育yu過guo程cheng中zhong，應ying把ba教jiao師shi的de直zhi接jie幹gan預yu作zuo用yong降jiang到dao最zui低di限xian度du，但dan教jiao師shi要yao善shan於yu組zu織zhi小xiao組zu活huo動dong，幫bang助zhu小xiao組zu成cheng員yuan之zhi間jian建jian立li良liang好hao的de聯lian係xi，並bing且qie要yao善shan於yu把ba他ta們men那na些xie被bei埋mai沒mei在zai無wu意yi識shi之zhi中zhong的de精jing神shen力li量liang挖wa掘jue出chu來lai。朗lang格ge朗lang認ren為wei，講jiang授shou科ke學xue知zhi識shi對dui發fa展zhan學xue生sheng的de創chuang造zao性xing是shi有you益yi的de，但dan要yao培pei養yang學xue生sheng探tan索suo、調tiao查zha和he考kao證zheng的de科ke學xue精jing神shen和he方fang法fa，不bu要yao領ling著zhe學xue生sheng走zou別bie人ren走zou過guo的de路lu。終zhong身shen教jiao育yu的de誕dan生sheng與yu發fa展zhan，也ye依yi賴lai於yu人ren們men對dui現xian代dai學xue校xiao教jiao育yu模mo式shi缺que陷xian的de認ren知zhi。現xian代dai學xue校xiao教jiao育yu，優you點dian是shi教jiao育yu受shou眾zhong的de大da規gui模mo與yu知zhi識shi傳chuan授shou的de高gao效xiao率lv。缺que點dian是shi教jiao育yu時shi段duan受shou限xian，知zhi識shi吸xi納na有you限xian，無wu法fa應ying對dui現xian代dai科ke學xue技ji術shu的de快kuai速su進jin步bu；此(ci)外(wai)，學(xue)校(xiao)的(de)班(ban)級(ji)教(jiao)學(xue)製(zhi)，內(nei)容(rong)同(tong)一(yi)進(jin)度(du)統(tong)一(yi)，對(dui)學(xue)生(sheng)的(de)個(ge)性(xing)培(pei)養(yang)不(bu)足(zu)，影(ying)響(xiang)學(xue)生(sheng)的(de)生(sheng)涯(ya)發(fa)展(zhan)。因(yin)此(ci)，後(hou)學(xue)校(xiao)階(jie)段(duan)的(de)成(cheng)人(ren)教(jiao)育(yu)，就(jiu)可(ke)以(yi)彌(mi)補(bu)學(xue)校(xiao)教(jiao)育(yu)之(zhi)不(bu)足(zu)，為(wei)人(ren)的(de)全(quan)麵(mian)發(fa)展(zhan)提(ti)供(gong)了(le)更(geng)多(duo)的(de)可(ke)能(neng)性(xing)。
古老的中華文明的教育理念中，不乏終身學習的思想。孔子名言“學而不厭”，“吾十有五而誌於學，三十而立，四十而不惑，五十而知天命，六十而耳順，七十而從心所欲，不逾矩。”莊子也說“吾生也有涯而知也無涯”。北齊《顏氏家訓・勉學篇》中說：“幼而學者，如日出之光；老而學者，如秉燭夜行，狁賢乎瞑目而無見者也。”宋代歐陽修主張“學之終身，有不能達者矣。於其所達，行之終身，有不能至者矣”。“活到老、學到老”已然是社會大眾的共識。
上個世紀前半葉，中國社會終身教育的倡導者，當以人民教育家陶行知先生為典範。他大力宣傳與實踐的“生活教育”，本質上就是以終身學習來促進終身發展。他說，“生活教育是給生活以教育，用生活來教育，是好生活就是好教育，是壞生活就是壞教育……”（《談生活教育》），這樣的教育“與生俱來，與生同去。出世便是破蒙，進棺材才算畢業”(《普及現代生活教育之路》)。這樣的教育是在社會大學校裏進行的，“工廠、農村、店鋪、家庭、戲台、茶館……都成了這個大學校的數不清的分校”(《民族解放大學校》)，在這裏人人可以做先生，人人可以做學生，“大家共同追求真理，活到老，學到老，教到老，幹到老”(《民族解放大學校》)。這些精辟的論述，今天依然振聾發聵。
當代世界，各國文化背景、教育模式、經濟發展水平都差異顯著，但麵臨著共同的世界變局，全球終身教育發展趨勢的共性也十分明顯。
1.推動教育體係的整體性變革。終身教育不再是一種學校後的成人教育，而是把學校教育納入終身教育的體係，把發展終身教育、促進終身學習，作為國家教育體係建設與改革的基本原則。在終身教育理念的統領下，各類教育間實現轉換與融合，形成終身教育“立交橋”，成為各國教育發展的重要議題。
2.培養公民的基本關鍵能力。國際終身教育發展趨勢之一是從掃除文盲轉向培養21世紀公民的基本關鍵能力，更加關注在快速變化社會背景下與每個人生活質量和社會參與程度密切相關的基本關鍵能力的界定、獲取與監測。
3.實現經濟、shehuibaorongjikechixuxiangjianrongdefazhanmubiao。dangqian，zhongshenjiaoyudexiaoyingyijingbuxianyumanzugetifazhanxuqiu，ershishangshengdaoletongguozhongshenjiaoyushixianshehuironghexingaodu。jinnianlai，tongguoquanminzhongshenxuexitishengshehuiningjuli，shixiankechixufazhanyibeishiweizhongshenjiaoyudezhongyaomubiao。
4.改(gai)善(shan)終(zhong)身(shen)學(xue)習(xi)的(de)質(zhi)量(liang)。早(zao)期(qi)終(zhong)身(shen)教(jiao)育(yu)重(zhong)點(dian)關(guan)注(zhu)增(zeng)加(jia)個(ge)體(ti)教(jiao)育(yu)與(yu)學(xue)習(xi)的(de)機(ji)會(hui)，但(dan)是(shi)近(jin)年(nian)來(lai)，終(zhong)身(shen)教(jiao)育(yu)已(yi)經(jing)形(xing)成(cheng)規(gui)模(mo)，而(er)且(qie)有(you)越(yue)來(lai)越(yue)多(duo)的(de)社(she)會(hui)力(li)量(liang)參(can)與(yu)到(dao)終(zhong)身(shen)教(jiao)育(yu)，終(zhong)身(shen)教(jiao)育(yu)的(de)質(zhi)量(liang)保(bao)障(zhang)機(ji)製(zhi)的(de)建(jian)構(gou)也(ye)越(yue)來(lai)越(yue)受(shou)到(dao)重(zhong)視(shi)。
5.xingchengkuabumenhezuodetuijinwangluo。zhongshenjiaoyuguimodekuoda，shijianleixingdebuduanfengfu，shidegeguopubianrenshidaozhongshenjiaoyubushidanyidejiaoyubumenjiunenggoutuidongde，tajixuyaoqiangyoulidezhengfubaozhang，gengxuyaoguangfandeshehuigongshiyuhezuo，xingchengkuabumenhezuowangluo。
6.注重基於證據的決策改進。國際終身教育的演進大致經曆了從“理念倡導”、“政策發展”、“創新實踐”到“基於證據的教育政策改進”的de曆li程cheng。近jin年nian來lai，各ge國guo先xian後hou開kai展zhan了le一yi係xi列lie具ju有you深shen遠yuan影ying響xiang的de大da規gui模mo調tiao查zha，目mu的de是shi幫bang助zhu監jian測ce全quan球qiu或huo一yi個ge國guo家jia或huo地di區qu的de終zhong身shen教jiao育yu實shi踐jian成cheng效xiao，探tan索suo問wen題ti所suo在zai或huo形xing成cheng經jing驗yan的de環huan境jing因yin素su，進jin而er改gai進jin終zhong身shen教jiao育yu的de政zheng策ce製zhi定ding。
7.加(jia)強(qiang)國(guo)際(ji)交(jiao)流(liu)合(he)作(zuo)。全(quan)球(qiu)化(hua)背(bei)景(jing)下(xia)，各(ge)國(guo)都(dou)無(wu)法(fa)獨(du)善(shan)其(qi)身(shen)，終(zhong)身(shen)教(jiao)育(yu)的(de)國(guo)際(ji)合(he)作(zuo)加(jia)密(mi)加(jia)強(qiang)成(cheng)為(wei)一(yi)股(gu)潮(chao)流(liu)。終(zhong)身(shen)教(jiao)育(yu)領(ling)域(yu)國(guo)際(ji)合(he)作(zuo)的(de)加(jia)強(qiang)主(zhu)要(yao)表(biao)現(xian)在(zai)以(yi)下(xia)三(san)方(fang)麵(mian)：一是促進學生與教師的廣泛流動，二是增強國際合作組織建設與網絡建設，三是強化國際終身教育的理念共識。
8.加強終身教育應對產業升級。當今世界反全球化勢力抬頭，加劇經濟競爭，也推動了世界各主要國家的產業升級行動。數字經濟、信xin息xi產chan業ye需xu要yao大da批pi高gao素su質zhi的de勞lao動dong者zhe，僅jin僅jin靠kao學xue校xiao培pei養yang根gen本ben無wu法fa滿man足zu，因yin此ci，人ren才cai市shi場chang中zhong，旨zhi在zai提ti升sheng在zai崗gang勞lao動dong者zhe知zhi識shi與yu技ji能neng水shui平ping的de終zhong身shen教jiao育yu，已yi經jing成cheng為wei各ge國guo應ying對dui經jing濟ji全quan球qiu化hua、提升勞動力人口就業能力的必要途徑。
9.運(yun)用(yong)新(xin)技(ji)術(shu)加(jia)強(qiang)老(lao)年(nian)教(jiao)育(yu)應(ying)對(dui)人(ren)口(kou)老(lao)齡(ling)化(hua)。越(yue)來(lai)越(yue)多(duo)的(de)信(xin)息(xi)化(hua)網(wang)絡(luo)化(hua)學(xue)習(xi)方(fang)式(shi)，正(zheng)在(zai)被(bei)許(xu)多(duo)老(lao)年(nian)人(ren)所(suo)選(xuan)擇(ze)和(he)喜(xi)歡(huan)。以(yi)網(wang)絡(luo)學(xue)習(xi)平(ping)台(tai)為(wei)依(yi)托(tuo)、數字化終端為工具的老年教育形式使老年人的學習活動變得更加便利，老年人由於智力、體能的衰退，活動範圍受到影響而形成的學習障礙得以克服。因此，這將成為未來老年教育發展的必然選擇。
1979－1993nian，shiwoguozhongshenjiaoyuyanjiudemengyaqi，xuezhemenduizhongshenjiaoyujibenchuzaizifayanjiujieduan，zhuyaoshijieshaoguowaizhongshenxuexidejibenlinian，jieduzhongshenjiaoyudejiazhiyuzhongyaoxing。1994－1999年，是終身教育研究的快速發展期。一方麵，終身教育研究者的隊伍不斷擴大，越來越多的研究文章出現在各種刊物中；另一方麵，終身教育的研究主題也日益豐富。
如ru今jin，隨sui著zhe中zhong國guo社she會hui的de快kuai速su發fa展zhan，中zhong國guo大da陸lu地di區qu的de終zhong身shen教jiao育yu規gui模mo已yi經jing高gao居ju世shi界jie之zhi首shou位wei。學xue者zhe統tong計ji出chu中zhong國guo終zhong身shen教jiao育yu的de未wei來lai研yan究jiu熱re點dian，包bao含han以yi下xia方fang麵mian：終身學習、繼續教育、社區教育、學習成果認證、學分銀行、老年教育、學習型社會、遠程學習、工作場所學習、學習需求、新生代農民工、企qi業ye培pei訓xun等deng，顯xian然ran，中zhong國guo終zhong身shen教jiao育yu的de研yan究jiu也ye跟gen上shang世shi界jie步bu伐fa。除chu了le世shi界jie終zhong身shen教jiao育yu的de普pu遍bian性xing關guan注zhu領ling域yu，以yi下xia兩liang個ge終zhong身shen教jiao育yu研yan究jiu，尤you其qi彰zhang顯xian中zhong國guo特te色se。
1. 第二代農民工的終身教育問題。即ji具ju體ti指zhi新xin生sheng代dai農nong民min工gong的de教jiao育yu問wen題ti。新xin生sheng代dai農nong民min工gong作zuo為wei城cheng市shi化hua進jin程cheng中zhong湧yong現xian的de特te殊shu群qun體ti，是shi城cheng市shi經jing濟ji建jian設she的de主zhu力li軍jun，為wei城cheng市shi發fa展zhan做zuo出chu了le重zhong要yao貢gong獻xian。利li用yong網wang絡luo信xin息xi技ji術shu構gou建jian一yi個ge麵mian向xiang新xin生sheng代dai農nong民min工gong的de開kai放fang、共享的虛擬學習社區，為其提供適宜的教育資源，幫助他們實現職業層級和經濟等級的“上升流動”，yichengweililunyushijianfazhandegongtongxuqiu。zaigoujianmianxiangxinshengdainongmingongdexunixuexishequshi，yingzhuyihuoqugengduodeshehuiziyuan，jianlijishuyinghuanjinghewenhuaruanhuanjingdeqiangtiaojiaohuxingxuexidezhicheng。weitishengxinshengdainongmingongcanyuxuexidejijixing，zhengfuyingdanggoujianyitaocushinongmingong、培訓機構、企業和政府等四方有效參與的農民工培訓激勵機製和政策措施。
2.老年人的教育問題。麵mian對dui著zhe龐pang大da的de老lao年nian人ren口kou，學xue者zhe普pu遍bian建jian議yi，國guo家jia應ying當dang要yao更geng加jia重zhong視shi老lao年nian教jiao育yu在zai緩huan解jie社she會hui老lao齡ling化hua問wen題ti中zhong的de作zuo用yong，積ji極ji探tan索suo符fu合he我wo國guo實shi際ji情qing況kuang的de老lao年nian教jiao育yu模mo式shi。不bu同tong年nian齡ling和he不bu同tong學xue曆li層ceng次ci的de老lao年nian群qun體ti對dui教jiao育yu內nei容rong和he形xing式shi的de需xu求qiu有you很hen大da差cha異yi。從cong目mu前qian來lai看kan，老lao年nian教jiao育yu載zai體ti容rong量liang有you限xian、fazhanbujunheng，qiexianghuzhijianxianjiehexietiaojizhishangweijianli，laonianjiaoyugonggeibingbunengchongfenmanzuxuqiu，yinci，youbiyaoduilaonianjiaoyuzaitijinxingfencengsheji，tuidongqiduoyanghuafazhan。
當前終身教育研究的一個熱點，是終身教育的信息化。
1.信息化時代繼續教育的基本圖景
信(xin)息(xi)化(hua)的(de)繼(ji)續(xu)教(jiao)育(yu)，前(qian)提(ti)是(shi)基(ji)礎(chu)設(she)施(shi)和(he)網(wang)絡(luo)平(ping)台(tai)的(de)建(jian)設(she)，依(yi)據(ju)是(shi)國(guo)家(jia)嚴(yan)密(mi)健(jian)全(quan)的(de)法(fa)律(lv)法(fa)規(gui)體(ti)係(xi)的(de)保(bao)障(zhang)，重(zhong)點(dian)是(shi)龐(pang)大(da)的(de)信(xin)息(xi)化(hua)人(ren)才(cai)隊(dui)伍(wu)的(de)培(pei)養(yang)，路(lu)徑(jing)是(shi)信(xin)息(xi)資(zi)源(yuan)的(de)深(shen)度(du)開(kai)發(fa)和(he)信(xin)息(xi)平(ping)台(tai)的(de)廣(guang)泛(fan)應(ying)用(yong)，目(mu)的(de)是(shi)推(tui)動(dong)終(zhong)身(shen)教(jiao)育(yu)體(ti)係(xi)和(he)學(xue)習(xi)型(xing)社(she)會(hui)的(de)建(jian)設(she)。
一是“碎片化學習”chengweichangtai。deyiyugongzhongshenghuofangshidebuduanbianhuayuchuangxinxinxijishurixinyueyidefazhan，shoujiyueduyiranchengweigongzhongyueduchangtai。zhejiuhenfangbiandebazhongshenjiaoyuzhiyuyidongchangjingzhizhong，liru，yizhinengshoujiweixuexizhongduan，yiduanxiao、實用、形象生動且多樣化的知識為學習內容，以音頻、視頻、圖片、文本等為媒介，可以迅速吸引各種類型的受眾參與。
二是“慕課”模式推動終身教育。基於互聯網的大規模開放課程（MOOC），顛覆了傳統的學校教育形態，也將引發終身教育的形成、重建，至少促進了終身教育手段與路徑的多元化、現代化。
2.信息時代的終身教育研究領域
一是智慧型學習社區的建設。學者呼籲，隨著雲計算和物聯網的出現，信息化“學習型社會”的(de)建(jian)設(she)應(ying)盡(jin)快(kuai)從(cong)數(shu)字(zi)化(hua)向(xiang)智(zhi)慧(hui)化(hua)過(guo)渡(du)。智(zhi)慧(hui)型(xing)學(xue)習(xi)社(she)區(qu)的(de)建(jian)設(she)通(tong)過(guo)把(ba)傳(chuan)感(gan)器(qi)嵌(qian)入(ru)到(dao)校(xiao)園(yuan)的(de)各(ge)種(zhong)係(xi)統(tong)中(zhong)，將(jiang)社(she)區(qu)管(guan)理(li)的(de)眾(zhong)多(duo)軟(ruan)件(jian)係(xi)統(tong)平(ping)台(tai)融(rong)入(ru)到(dao)社(she)區(qu)雲(yun)，實(shi)現(xian)雲(yun)、物聯網、互聯網的串通聯接，可實現社區學習實時數據的獲取、存cun儲chu和he加jia工gong分fen析xi，從cong而er為wei社she區qu內nei學xue習xi中zhong心xin的de發fa展zhan和he教jiao學xue應ying用yong提ti供gong有you效xiao的de決jue策ce依yi據ju，社she區qu中zhong智zhi慧hui型xing學xue習xi中zhong心xin作zuo為wei教jiao育yu信xin息xi化hua建jian設she的de一yi個ge實shi體ti，對dui實shi踐jian大da數shu據ju的de價jia值zhi提ti純chun有you重zhong要yao的de現xian實shi意yi義yi。此ci外wai，智zhi慧hui型xing社she區qu還hai包bao括kuo大da數shu據ju的de標biao準zhun體ti係xi、xiaoyuanshuzihuashengtaihuanjingyijixiangyingdexinxihuazuzhiguanlitixidengfangmiandejianshe。ershixianqianxuexirenzhengkudegoujian。zaifeizhengguijiaoyuhefeizhengshijiaoyuzhong，xuexizhehuodedexuexichengguoxuyaojinxingchengguorenzheng、並bing轉zhuan換huan成cheng正zheng規gui的de學xue分fen，而er這zhe些xie學xue習xi成cheng果guo是shi大da量liang半ban結jie構gou化hua和he非fei結jie構gou化hua數shu據ju。教jiao育yu部bu門men應ying將jiang結jie構gou化hua數shu據ju挖wa掘jue作zuo為wei大da數shu據ju思si維wei應ying用yong的de切qie入ru點dian，注zhu重zhong收shou集ji和he存cun儲chu社she會hui企qi業ye公gong認ren的de知zhi識shi技ji能neng數shu據ju，為wei將jiang來lai“先前學習認證”做好充分準備。另一方麵，借助數據挖掘、數據建模和機器學習等新型大數據工具指導學習者的非正規學習中和非正式學習活動。
先前學習認證庫就包括了可認證的非正規教育和非正式教育的學習成果，這些學習成果有技能資格證書、工作經驗、崗前培訓、短期課程等。以技能資格證書為例，通過大數據技術，把證書按照頒發單位分成3個模塊：分別是省部級證書、市一級證書和行業企業級證書，其學分的權重從高到低依次是省部級、市一級和行業企業級。
三是學分轉換服務體係的構建。隨著互聯網、物聯網與移動互聯網的普及，各學習中心的教學內容更加透明化、教學形式更加公開化和教學成果更加多樣化。在學習中心的數據集中，學習者的學習動態信息會被搜集、彙總、分類和分析。當學習者需要轉專業、轉換學習形式、轉變學習層次、或者轉移學習地點時，以上的數據將被針對性地抓取、匹配、篩選和計算，來完成“學分轉換服務”。
大數據已經成為當今中國終身教育研究的另一個熱點。終身教育受眾的規模的廣泛性及其過程的複雜性，正是大數據思維的用武之地。
國(guo)家(jia)開(kai)放(fang)大(da)學(xue)的(de)魏(wei)順(shun)平(ping)博(bo)士(shi)對(dui)教(jiao)育(yu)大(da)數(shu)據(ju)的(de)內(nei)涵(han)做(zuo)了(le)界(jie)定(ding)。他(ta)指(zhi)出(chu)，教(jiao)育(yu)大(da)數(shu)據(ju)是(shi)與(yu)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)要(yao)素(su)相(xiang)關(guan)以(yi)及(ji)教(jiao)育(yu)教(jiao)學(xue)過(guo)程(cheng)中(zhong)產(chan)生(sheng)的(de)全(quan)量(liang)超(chao)大(da)規(gui)模(mo)、多源異構、實時變化的數據。他用“冰山模型”與“洋蔥模型”描繪出教育大數據的整體形態。“冰山模型”指的是，教育大數據像是海裏的一座冰山，浮在水麵以上能被人們直觀看到的冰山一角主要為結構化、顯性化教育數據，包括教務、財務、人事、學籍、辦公、科研等統計數據；而浮在水麵以下冰山的主體部分主要為非結構化、隱性化教育數據，包括學習行為、教學行為、管理行為、學習動機與興趣、課堂互動等等。“洋蔥模型”指的是教育大數據分為內外四層，最裏層為基礎層，儲存國家教育基礎數據；基礎層的外層為狀態層，儲存教育設備環境與業務的運營狀態數據；狀態層的外層為資源層，存儲各種形態的教學資源；ziyuancengwaicengweixingweiceng，shizuiwaiceng，cunchujiaoyuyonghudexingweishuju。tongguojiaoyudashujudeluojijiegoukeyiyanyichujiaoyuxingyeguilv，youliyujiejuejiaoyufazhanzhongcunzaidewentihekunnan。
所suo謂wei終zhong身shen教jiao育yu的de大da數shu據ju應ying用yong，魏wei順shun平ping認ren為wei就jiu是shi通tong過guo確que定ding采cai集ji範fan圍wei以yi及ji對dui學xue習xi行xing為wei建jian模mo，建jian立li數shu據ju采cai集ji模mo型xing，收shou集ji用yong戶hu和he資zi源yuan信xin息xi，對dui各ge種zhong類lei型xing的de用yong戶hu行xing為wei進jin行xing深shen入ru挖wa掘jue和he行xing為wei分fen析xi。台tai灣wan空kong中zhong大da學xue的de許xu立li一yi教jiao授shou分fen析xi大da數shu據ju對dui終zhong身shen學xue習xi的de意yi義yi體ti現xian在zai：一方麵，通過教學過程、學習過程以及評估考試等資料的搜集與分析，學習者將可能獲得定製的個性化學習，從而促使教育政策更準確高效、學習型組織得到鞏固、學習競爭力得以提升。另一方麵，他分析了大數據存在問題與挑戰，包括學習軟件與硬件等平台嫁接問題、安全問題、成本問題及創意問題等。
具體來說，終身教學學習側大數據的應用領域，包括以下三個方麵。
一是學習者特征識別。終身教育領域學習者的個人特征信息，例如：家庭背景、工作環境、學(xue)習(xi)傾(qing)向(xiang)與(yu)社(she)會(hui)關(guan)係(xi)等(deng)，構(gou)成(cheng)了(le)學(xue)習(xi)者(zhe)的(de)基(ji)本(ben)數(shu)據(ju)。形(xing)成(cheng)大(da)規(gui)模(mo)數(shu)據(ju)庫(ku)後(hou)，可(ke)以(yi)對(dui)學(xue)習(xi)者(zhe)群(qun)體(ti)的(de)關(guan)鍵(jian)特(te)征(zheng)進(jin)行(xing)篩(shai)選(xuan)，為(wei)製(zhi)訂(ding)個(ge)性(xing)化(hua)學(xue)習(xi)計(ji)劃(hua)，描(miao)述(shu)學(xue)習(xi)動(dong)態(tai)與(yu)預(yu)測(ce)學(xue)習(xi)效(xiao)果(guo)，提(ti)供(gong)數(shu)據(ju)支(zhi)撐(cheng)。
二er是shi學xue習xi者zhe學xue習xi行xing為wei分fen析xi。終zhong身shen教jiao育yu實shi現xian信xin息xi化hua學xue習xi後hou，信xin息xi化hua平ping台tai可ke以yi從cong技ji術shu層ceng麵mian，實shi時shi記ji錄lu學xue習xi者zhe的de網wang絡luo學xue習xi行xing為wei，如ru學xue習xi網wang站zhan的de登deng錄lu與yu退tui出chu、學習時間段與學習時間長短的統計記錄、各類學習資源的瀏覽，學習作業的提交、學習討論的參與、與其他學習者（包括教師）的互動交流、xuexichengjidepingjiadeng，congermiaohuichukeshihuadexuexizhedexuexiguijiyuleidatu，bangzhuxuexizhetishengxuexitiyan，bangzhuxuexipingtaiguanlizhe，xuexineirongtigongzhetishengfuwushuiping。
三是助力終身教育的“學分銀行”建設。建設終身教育的“學分銀行”勢在必行，但全國範圍內終身教育的受眾數以億計，實施難度之大不難想象。但信息化、網絡化、大數據與雲計算的運用，使之成為可能。唯有這些現代化手段的深度運用，終身教育中正規學習、非正規學習和非正式學習的緊密銜接、“人人皆學、處處能學、時時可學”的學習型社會才能從美好的設想成為現實。
2018年4月10日，福建廣播電視大學舉行“數字福建終身教育大數據研究所揭牌儀式暨學術研討會”。與會專家和學者就終身教育大數據、老年化社會與終身學習、終身教育立法、社區教育的實驗項目以及教育大數據平台實踐等問題展開了討論。
福建廣播電視大學副校長陳展虹教授介紹了數字福建終身教育大數據研究所的功能與任務：主要是麵向社會開展社區教育、老年教育、學(xue)曆(li)與(yu)非(fei)學(xue)曆(li)繼(ji)續(xu)教(jiao)育(yu)以(yi)及(ji)職(zhi)業(ye)技(ji)能(neng)與(yu)崗(gang)位(wei)培(pei)訓(xun)等(deng)領(ling)域(yu)的(de)大(da)數(shu)據(ju)研(yan)究(jiu)，是(shi)狹(xia)義(yi)終(zhong)身(shen)教(jiao)育(yu)範(fan)疇(chou)。通(tong)過(guo)研(yan)究(jiu)所(suo)的(de)建(jian)設(she)能(neng)夠(gou)幫(bang)助(zhu)建(jian)立(li)終(zhong)身(shen)教(jiao)育(yu)可(ke)視(shi)化(hua)模(mo)型(xing)與(yu)應(ying)用(yong)路(lu)徑(jing)，創(chuang)新(xin)全(quan)民(min)終(zhong)身(shen)學(xue)習(xi)公(gong)共(gong)服(fu)務(wu)和(he)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)模(mo)式(shi)，促(cu)進(jin)終(zhong)身(shen)教(jiao)育(yu)向(xiang)大(da)數(shu)據(ju)發(fa)展(zhan)模(mo)式(shi)轉(zhuan)變(bian)，增(zeng)強(qiang)我(wo)省(sheng)終(zhong)身(shen)教(jiao)育(yu)服(fu)務(wu)能(neng)力(li)和(he)供(gong)給(gei)水(shui)平(ping)。其(qi)次(ci)，研(yan)究(jiu)所(suo)的(de)建(jian)設(she)可(ke)以(yi)為(wei)民(min)眾(zhong)提(ti)供(gong)終(zhong)身(shen)教(jiao)育(yu)能(neng)力(li)與(yu)有(you)效(xiao)性(xing)提(ti)供(gong)解(jie)決(jue)方(fang)案(an)，為(wei)推(tui)進(jin)終(zhong)身(shen)教(jiao)育(yu)科(ke)學(xue)化(hua)管(guan)理(li)提(ti)供(gong)科(ke)學(xue)依(yi)據(ju)，為(wei)推(tui)動(dong)終(zhong)身(shen)教(jiao)育(yu)供(gong)給(gei)側(ce)結(jie)構(gou)性(xing)改(gai)革(ge)提(ti)供(gong)新(xin)支(zhi)撐(cheng)，為(wei)實(shi)現(xian)大(da)規(gui)模(mo)適(shi)用(yong)性(xing)教(jiao)育(yu)不(bu)斷(duan)創(chuang)新(xin)人(ren)才(cai)培(pei)養(yang)模(mo)式(shi)。研(yan)究(jiu)將(jiang)聚(ju)焦(jiao)五(wu)個(ge)方(fang)麵(mian)：一是開展福建省終身教育個體學習行為大數據研究，為社會成員提供多樣化、精準化、個性化學習支持服務；二是開展福建省學曆與非學曆繼續教育大數據應用研究，為新福建建設培養適用性人才；三是開展福建省社區教育、老年教育大數據應用研究，為廣大社區居民、老年群體提供精準化教育服務；四是開展福建省終身教育“學分銀行”大數據研究，為學習者搭建多層次、多通道、立體化人才成長“立交橋”，優化終身教育的路徑與進程；五是搭建終身教育大數據共享聯盟，為政府、行業、企業、院校等終身教育領域合作夥伴提供大數據應用支持；開展國內外終身教育理論研究的大數據研究，為政府、行業、企業、院校等機構提供相關政策谘詢及研究依據；開展全省終身教育承辦機構辦學情況大數據研究，構建福建特色的終身學習公共服務體係；製定終身教育大數據標準體係，促進信息資源開發利用和開放共享。
參考文獻
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