之所以要研究該課題，主要是由於學校思政課和德育中重知識灌輸和講授、輕情感激發和實踐養成的現象還比較普遍，大中小德育目標劃分和要求還不夠準確，內容的係統性、操作性還不盡合理，存在著一定程度的簡單重複、交(jiao)叉(cha)和(he)脫(tuo)節(jie)問(wen)題(ti)，如(ru)何(he)遵(zun)循(xun)德(de)育(yu)規(gui)律(lv)以(yi)及(ji)學(xue)生(sheng)的(de)身(shen)心(xin)發(fa)展(zhan)和(he)成(cheng)長(chang)規(gui)律(lv)，以(yi)培(pei)育(yu)和(he)踐(jian)行(xing)社(she)會(hui)主(zhu)義(yi)核(he)心(xin)價(jia)值(zhi)觀(guan)為(wei)核(he)心(xin)，構(gou)建(jian)大(da)中(zhong)小(xiao)學(xue)各(ge)階(jie)段(duan)縱(zong)向(xiang)銜(xian)接(jie)、梯次漸進、各有側重的德育目標、內容、要求和活動體係，始終未能很好解決，本課題就是對此做出的努力。
1.完成了核心價值觀教育與學校德育的一體化的研究。
課題組在學校德育以核心價值觀的教育為主線，貫穿於大中小學各學段的德育課程、德育活動和德育實踐中，將核心價值觀細化為貼近學生的具體要求，轉化為實實在在的行動方麵進行了大膽的探索。
2.完成了核心價值觀中公民、社會和國家三個層麵在學校德育中的一體化。
核(he)心(xin)價(jia)值(zhi)觀(guan)有(you)三(san)個(ge)層(ceng)麵(mian)，但(dan)不(bu)等(deng)於(yu)社(she)會(hui)和(he)國(guo)家(jia)層(ceng)麵(mian)的(de)價(jia)值(zhi)觀(guan)內(nei)容(rong)不(bu)必(bi)或(huo)不(bu)能(neng)在(zai)學(xue)校(xiao)德(de)育(yu)中(zhong)體(ti)現(xian)，如(ru)何(he)滲(shen)透(tou)，課(ke)題(ti)組(zu)在(zai)這(zhe)方(fang)麵(mian)進(jin)行(xing)了(le)大(da)膽(dan)的(de)、初步的探索，全國的學校德育中尚未見到對核心價值觀24個字的如此全麵的涵蓋。
3.完成了大中小學德育目標、內容、要求和活動方式一體化的研究。
要將德育目標、內容和要求一體化、層次化，避免簡單重複，避免大學仍然做中小學的事；同時，德育方法方式也要一體化。不同學段都要根據該學段學生的身心特點，對德育的目標、內容、要求和活動形式進行學段化、可操作化的分解。課題組這方麵的工作，全國尚無如此全麵的先例。
4.完成了品德養成中認知、情感和行為三大領域的一體化研究。
人的品德構成要素主要包括認知、情qing感gan和he行xing為wei三san大da領ling域yu。要yao使shi德de育yu卓zhuo有you成cheng效xiao，三san大da領ling域yu缺que一yi不bu可ke，在zai實shi施shi大da中zhong小xiao學xue德de育yu一yi體ti化hua中zhong，每mei個ge具ju體ti的de德de育yu目mu標biao，三san大da要yao素su都dou必bi須xu兼jian顧gu。課ke題ti研yan究jiu在zai這zhe方fang麵mian的de工gong作zuo，即ji使shi是shi上shang海hai組zu織zhi的de全quan國guo課ke題ti都dou還hai未wei完wan成cheng。
5．完成了德育資源提供、工作監控、成效評價和業務管理的一體化平台的設計方案。
在互聯網+時代，很有必要建立省、市、xiansanjideyuziyuangongxiangjizhihequanshengdazhongxiaoxuedeyugongzuojianceheguanlipingtai，yingyongxinxijishuhedashujufenxijishizhangwobutongxueduanxuexiaodeyugongzuozhongdewenti、動向和趨勢，提高德育管理的效能。如此大規模全省性的、全麵性地應用信息技術來進行監測、評價和管理，全國亦未有先例。課題組已經完成了這個德育資源提供、工作監控、成效評價和業務管理的一體化平台的設計方案。到此，課題研究任務基本完成。
2017年1月，中共福建省委教育工委和廳思政處發出了《中共福建省委教育工委 福建省教育廳關於整體推進大中小學德育一體化建設的實施意見》（閩委教思〔2017〕1號）文件。
結題材料：大中小學德育工作一體化研究-林斯坦.pdf